초등학교에서 Shatalov의 방법

소련 사회주의 연방 공화국의 저명한 교사 인 Shatalov의 방법론은,자신의 기술과 능력에 관계없이 모범생이 훈련 받았다는 주장에 근거하여 학습 과정에 참여한 사람들은 평등하고 상호 작용합니다. 빅터 F. 근본적으로 학생들의 지식 평가 시스템, 숙제 및 학습 구조에 대한 교사의 관계를 재정의.

저자와 그의 업적에 대해 간단히

2017 년 빅토르 페도로 비치 (Viktor Fedorovich)는90 번째 생일. 평생 동안 그는 가르침에 헌신했습니다. 학교에서 수학을 가르치는 Viktor Fedorovich는 학습 과정을 극대화하려고 노력했습니다. 그의 교수 경력은 63 세이며, 50 명은 교수 활동의 연구 및 개선에 종사하고있다. 첫 번째 실험은 성공적이었습니다. 학교 프로그램은 평소 코스 2 년 전에 학생들에 의해 마스터되었습니다.

교사 Shatalov의 기술이 처음이었다.1971 년 11 월 Komsomolskaya Pravda에서 폭 넓은 청중에게 수여되었습니다. 그녀는 교육 환경에서 커다란 성공을 거두었습니다. 그러나 소련 붕괴 이후 실험은 종결됐다.

2000 년 모스크바에서 학교가 시작되었습니다.Shatalov의 방법, 오늘날에도 다른 도시의 아이들과 어른들이 훈련을받습니다. 또한 빅토르 파블로 비치 (Viktor Pavlovich)는 50 권 이상의 책을 저술했으며 그의 오디오 및 비디오 강좌는 교사와 학생 모두에게 인기가 있습니다.

현재 Victor Pavlovich는도네츠크에서 일합니다. 그는 교수법에 관한 강좌를 진행합니다. Shatalov의 방법은 수학 수업에서 가장 널리 사용되었지만, 혁신 교육자는 다른 분야를 가르치는 방법론을 성공적으로 소개합니다. 특별한 혜택은 저학년 학생들을위한 Viktor Fedorovich 방법에 대한 교훈입니다.

방법론의 본질

Shatalov의 방법론의 핵심은 단계적입니다.학습 과정 관리. 빅토르 페도로 비치 (Viktor Fedorovich)는 연구 대상에 대해 성공적으로 적용 할 수있는 알고리즘을 만들었으며 연령대와 학생들의 준비 수준에 의존하지 않았습니다.

Shatalov를 훈련하는 방법은 몇 가지원칙. 첫째, 빅토르 페도로 비치 (Viktor Fedorovich)는 모든 아이들이 훈련을 받았다고 주장합니다. 약하고 강한 분과, 연수생과 아니오는 없습니다. 둘째, 교사에 대한 의무적 인 요구 사항은 학생을 존중하고 호의적으로 생각하는 것입니다. Shatalov의 방법론에 따르면, 모든 학생들은 모든 사람에게 개별적인 접근을 배제하지 않지만 평등합니다.

또한 Viktor Fedorovich는 시스템을 개정했습니다.채점. 그의 체계적인 시스템에는 나쁜 점이 없다. 초등학교에서 Shatalov의 방법이 원칙은 특히 중요합니다. 아이는 자신의 실수를 바로 잡고 진행 상황을 통제하는 법을 배웁니다. 집단적 지식은 대인 관계 기술, 대응력 및 상호 원조와 같은 1 학년에서 중요한 자질을 개발합니다.

Viktor Fedorovich는 체계적인 시스템을 개발하기 위해 유아의 교육을 강조합니다. 기본적인 발달은 생후 11 년입니다.

기준 신호

Shatalov의 방법론의 주된 특징은 -참조 신호의 사용. 이러한 신호의 역할에는 연구 된 재료와의 연관성을 일으키는 다른 기호가 있습니다. 이 방법론은 연관 사고와 시각적 기억의 개발과 적극적인 사용을 기반으로합니다. 참조 신호를 만들 때 다음 원칙이 적용됩니다.

1. 신호는 매우 간결해야합니다. 신호가 더 간단하고 명확할수록 그것을 기억하고 재현하는 것이 더 쉬워집니다.

2. 신호를 구조화하면 재료를 체계화하고 주요 요소를 강조 표시하는 데 도움이됩니다. 구조는 화살표, 블록, 선과 같은 기호를 사용하여 얻을 수 있습니다.

3. 감각 악센트. 중요도는 색상, 글꼴 및 기타 방법으로 강조 표시됩니다.

4. 신호는 독립형 장치로 결합됩니다.

5. 신호는 연관성이 있으며 깨끗한 이미지를 생성 할 수 있습니다.

6. 신호는 간단하고 재현하기 쉽습니다.

7. 신호는 시각적이며 아마도 색상 선택입니다.

신호 그룹을 개발하려면,신중하게 가르쳐 재료를 연구, 핵심 포인트를 강조, 즉, "물"을 제거하십시오. 핵심 순간은 순서와 그 둘 사이의 연결을 관찰하면서 검토해야합니다. 다음은 위의 요구 사항에 따라 신호 기호로 변환해야합니다. 신호는 블록으로 결합되고 그 사이의 링크는 그래픽 및 색상 방법을 사용하여 표시됩니다.

참고 문헌 초록

신호를 생성 한 후, 교사지원 요약을 개발합니다. 참조 신호는 연구중인 주제의 요점입니다. 시각적으로 구조화 된 스키마 또는 모델 인 요약으로 공식화됩니다.

생성에 대한 자세한 지침이 있습니다.참조 신호 및 초록, 사용법은 러시아 언어 및 문학, 창의력 및 자연 과학 수업에서 Shatalov의 방법론을 적용하는 데 도움이됩니다.

초록은 일종의"관들" 기호, 약어, 그래픽 이미지 및 기호의 도움으로 추상 시트에 볼륨있는 자료가 제공됩니다. 재미있는 다채로운 구성표를 기억하는 것이 전체 교과서를 외우는 것보다 훨씬 쉽다고 가정하는 것이 합리적입니다. 선생님은 초록 사용도 매우 편리합니다. 지식의 검증은 학생이 초록을 반복하는 것입니다. 그리고 교사는 학생의 초록에서 발견 된 실수를 바로 잡지 않고 평가 만합니다. 학생의 임무는 실수를 찾아내는 것입니다. 이 경우, 게임 측면이 사용되며, 의심 할 여지없이 학습에 대한 관심이 증가합니다.

설명하고 설명하십시오.

이것들은 교육 방법론의 처음 세 단계입니다.Shatalov. 처음에는 선생님이 주제를 펼칩니다. 교사의 임무는 자료를 자세하게 설명 할뿐만 아니라 학생들에게도 관심을 둡니다. 즉, 제시 연구 자료는 감정적 인 연관성을 일으키는 이미지를 사용해야합니다. 이 단계에서 교사의 임무는 학생들에게 연구 주제를 공개하는 데 도움이되는 질문을하는 것입니다.

두 번째 단계에서, 연구되는 자료는 개요에 대한 형태로 학생들에게 제공됩니다. 대량 자료를 더 잘 기억하기 위해 선생님은이를 정보 게시자에게 줄입니다.

포스터는 참고서이며,구조화 된 참조 신호로 구성됩니다. 교사는 특정 참조 신호의 의미와 서로의 관계를 설명합니다. 학생들이 참조 신호를 연구하고 암기 할 때 Shatalov의 기술 중 세 번째 단계가 수업에 있습니다.

다시 한번 강조해야 할 점은정확하게 공식화 된 참조 신호의 적용. 연습을 통해 가장 효과적인 것은이 주제와 학생 그룹에 대해 교사가 직접 개발 한 신호이며 과거 경험에서 빌린 것이 아님을 알 수 있습니다. 이것은 학생들의 개인적 특성을 고려하는 유일한 방법입니다.

초등학생의 경우 가장 중요한 것은처음 세 단계입니다. 이 단계에서 교사는 주제의 암기와 동화를 기반으로합니다. 따라서 가장 기억에 남는 참조 신호를 만드는 것이 중요합니다. 학생들을 기억하기 위해서는 학생들이 관심을 가져야합니다.

주제 마스터 링

네 번째 단계에서 학생들은 집에서독립적으로 추상을 탐구한다. "숙제"라는 용어가 학교에서 Shatalov를 가르치는 방법에 전형적이지 않다는 점이 흥미 롭습니다. 교사는 학생에게 숙제를 제안합니다. 이것에는 근본적인 차이가 있습니다. 숙제는 주제를 공부하는 동안 혼자서해야하는 특정 연습 세트입니다. 학생 자신이 하루에 그것을할지 또는 자료를 공부하는 전체 기간 동안 스트레치할지, 마지막 순간에 시작할지 또는 수업 시작 전에할지 결정합니다. 초등학교에서 Shatalov의 방법으로이 방법을 사용하면 조기 아동기부터 자기 조직화 능력이 발달합니다.

자료를 독립적으로 연구 한 후, 학생다음 레슨에서 참조 음을 재생산하고 참조 신호에 대한 교사의 질문에 응답합니다. 이것은 Shatalov의 방법에 따라 학교의 다섯 번째 단계와 여섯 번째 단계이며 다음 중요한 차이점입니다. 이 상황에서 학생들은 불확실성에 대한 두려움이 없습니다 : "물어 보지 마시오?". 각 공과의 각 학생은 공부 한 재료에 관한 질문에 답합니다. 그리고 그의 준비 정도를 결정하는 것은 학생입니다. 다른 학생들도이 과정에 적극적으로 참여하고 있습니다. 따라서 이사회의 답변은 집단 토론으로 바뀝니다. 학생의 경우, 이것은 필요하다면 그의 반 친구들이 그를 도울 것임을 알고 있기 때문에 연구중인 주제에 대한 응답에 대한 두려움을 줄여줍니다. 그러나 동시에 학생은 다른 사람의 도움을받지 않고 독립적으로 이사회의 답변에 대처하려고합니다.

다중 반복

체계적인 시스템 Shatalov는 모든 가능한 방법을 적극적으로 사용합니다.다른 수준에서 반복. 반복적 인 반복이 없으면 연구중인 재료에 대한 명확한 이해와 동화를 이루는 것이 불가능합니다. 또한 Viktor Pavlovich가 지적했듯이 기계적 암기를 피하기 위해 다양한 반복 기술을 사용해야합니다.

Shatalov의 프로그램이 가르치는 수업에서,정보는 단락이 아닌 큰 블록으로 제공됩니다. 이렇게하면 많은 시간을 절약 할 수 있습니다. 이 시간의 대부분은 반복에 소비됩니다. 각 공과에서 교사는 학생들에게 그들이 다룬 내용을 상기시켜줍니다. 이것은 창의적이고 생산적이며 재생산적인 유형의 교육 활동을 사용할 때 발생합니다.

번식 반복은이론적 지식의 실현. 생산 반복을 통해 연구 된 자료가 일반화됩니다. 창작 수업은 열린 생각의 교훈으로, 통과 한 자료의 창의적인 이해를 의미합니다. 반복은 참조 정보를 기반으로합니다. 교사는 반복되는 주제에 대한 기록을 유지하므로이 과정을 체계화합니다.

"어디서 어떻게 사라졌는가"

그의 교육학 및 과학 활동Viktor Fedorovich는 60 권 이상의 책을 저술했습니다. 그 중 하나는 "두 사람이 어디에서 사라 졌는지"라는 책입니다. 수업 시간의 최적화, 교사와 학생 간의 관계, 지식 관리를 다루고 있습니다. Shatalov의 방법을 사용하여 지식을 평가하는 시스템은 일반적인 학교 시스템과 근본적으로 다릅니다. 그의 시스템의 가장 중요한 원칙은 열린 관점입니다. 이것은 학생이 항상 자신의 나쁜 표식을 바로 잡을 수 있음을 의미합니다. Shatalov는 Shosov는 동기를 부여하지 않았지만 반대로 학생을 우울하게하여 배우려는 욕망을 빼앗 겼습니다. 이 공리는 초등 학교 교사가 가장 잘 이해합니다. 그들은 나쁜 성적으로 쉽게 상처받을 수있는 섬세한 아이의 정신을 다루고 있습니다. 아이는 실수하기를 두려워해서는 안되며 언제나 실수를 바로 잡을 수 있어야합니다.

열린 지식을 통해 지식이 유지됩니다.진술. 이것은 모든 학생들이 무료로 이용할 수있는 대형 시트입니다. 낮은 점수는 연필로 표시되어 있습니다. 학생이 실수를 바로 잡으면 지식의 수준이 높아지며 등록 원의 메모가 올라갑니다. 이것은 Shatalov의 방법론에서 가장 중요한 요소입니다. 학생이 듀스 (deuce) 또는 트리플렛 (triplet)을 받았을 때 교사가이를 일지와 일기에 적었을 때 학생은 혼란스럽고 우울하지만 어떤 것도 고칠 수는 없습니다. 받은 마크는 사실상의 것입니다. 이것은 지식에 대한 욕구를 상당히 감소시킵니다.

"승리를 통해 배우자!"

1956 년,연구 방법 Shatalov 수학, 물리학 및 천문학의 수업. 그 이후로이 기법은 개선되고 개발되었습니다. 그러나 Shatalov에 대한 훈련의 기본 원칙은 변하지 않았습니다. 주요한 것은 개방성입니다. 교사는 공개적으로 그리고 정중하게 학생들과 의사 소통을하고, 그들의 관계는 동료들 간의 관계와 비교 될 수 있습니다. 초등 학교 교사는 학생 후원과 친구입니다. 이 경우 학생은 차분하고 자신감을 느낍니다. 그는 실수하기를 두려워하지 않으며, 바보처럼 보이는 것을 두려워하지 않습니다.

학생들간에 동등한 관계가 형성됩니다. 훌륭한 학생과 학생은 없습니다. 누구나 좋은 점수 만받을 수 있습니다. 학생들은 동지애를 느낍니다. 학습 과정에서 모든 학생들은 끊임없이 참여합니다. 그들 중 한 명이 대답 할 때, 다른 사람들은 듣고 필요할 때 그들의 친구를 도울 준비가되어 있습니다. 또한 선생님은 친절한 분위기를 조성합니다. 학생들 사이에는 경쟁이 없습니다. 그런 분위기에서 처음 몇 년을 보냈다가, 아이는 앞으로 호기심이나 이기주의자가되지 않을 것입니다.

학부모도 학습 과정에 참여합니다. 교사는 편안하고 평화로운 집을 만드는 것의 중요성을 부모님 께 가져 가야합니다. 부모는 가난한 평가 때문에 책임을지지 않으며, 자녀를 격려하고 지원하여 더 높은 점수를 얻도록 동기를 부여합니다. 그 아이는 자신의 능력을 믿으며 자신의 존중감과 자신감을 높입니다.

방법론 사용의 이점

Shatalov의 방법론은 다음과 같이 적용됩니다.초등 학교와 고등학교에서 많은 장점이 있습니다. 첫째, 이것은 상당한 시간을 절약 해줍니다. 초록의 사용으로 인해 많은 양의 정보를 짧은 기간 내에 연구 할 수 있습니다. 그리고이 감소에서 얻은 지식의 질은 전혀 고통받지 않습니다.

둘째, 새로운 지식 평가 시스템학생들은 독립적으로 자신의 진보를 제어하여 독립적으로 발전시킬 수 있습니다. 그리고 가정과 학교에서 유리한 상황은 학습에 대한 관심의 증대에 크게 기여합니다. 참조 신호와 초록의 사용은 학생과 교사를위한 학습 과정을 용이하게합니다.