GEF 및 주요 단계에서 유치원 교사의 훈련에 대한 자기 분석

그리 오래 전부터 방문의 우선 순위미취학 아동 기관에서 학교를 준비하고있었습니다. 교육자가 과제를 읽기 전에 자녀에게 읽기 및 쓰기를 가르치기 시작했습니다. 그러나 이제는 정보 기술 시대에 모든 것이 바뀌 었습니다. 따라서 미래의 학생이 학교 시스템에 적응 된 DOW 벽을 떠나야하며, 조화되고 발전되어 모든 어려움에 대비할 수 있도록 GEF에 많은 변화가있었습니다.

이에 따라 교훈은혁신. 이를 달성하기 위해 GEF에서 도스의 프리셉터 트레이닝에 대한 자체 분석이 수행됩니다. 이 사람 만이 새로운 요구 사항을 충족시켜야하는 교육적 업무의 효과와 성공에 달려 있습니다. 그 목적은 지식, 기술을 제공하고 적절한 기술을 전수하는 것입니다.

교사는 창조적 인 직업이며 동시에높은 전문성이 필요합니다. 따라서 다우의 교사와 직원의 대다수는 자격증을 향상시키고 활동을 향상 시키며, 그 효과는 자녀와의 직업에 대한 자기 검사의 적절한 수행입니다.

유치원에서 일하기 시작한 전문가는 종종 분실되고 어떻게 시작해야하는지 알지 못합니다. 이 경우 그들은 감리교 인의 도움을 받는다.

GEF를위한 유치원 교사의 훈련에 대한 자기 분석

이러한 작업은 교사가 모든 과제가 성취되었는지 여부를 결정하고, 긍정적 인면을 파악하고, 그 밖의 무엇을해야하는지,주의해야 할 점을 결정하는 데 도움이됩니다.

분석의 정확성을 위해 작업을 시작하기 전에 교사는 그 과정에서 대답 할 질문 목록을 작성해야합니다. 예 :

• 어린이들이 그 활동이 무엇인지 이해한다.
• 그들은 그것을 위해 준비가되어 있는가?
• 무엇이 공과의 형식인가?
• 얼마나 많은 자료가 있는가?
• 아이들은 관심이 있습니까?
• 자료 준비 방법;
• 창조적 인 활동의 교훈을 촉진할지 여부.

질문을 결정한 후 교사는이 목록에 따라 행동해야합니다.

일의 단계

샘플 반성 클래스 교사 유치원 GEF는 제대로 작동하는 데 도움이 될 것입니다. 이 계획은 다음과 같은 측면을 포함한다 :

1. 어린이 그룹의 특성.
2. 자료와 프로그램의 비교.
3. 목적.
4. 그 일.
5. 시각 보조기구 사용.
6. 세션의 단계와 순서.
7. 수업에서의 분위기.
8. 어린애 같은 행동.
9. 그 결과.

가장 먼저 할 일은그룹의 특성. 공과를 계획하는 동안 어린이의 기회와 특징이 고려되었는지 여부에 관계없이 어떤 일이 예비 적으로 수행되었는지 명확히해야합니다. 그런 다음 사용 된 자료를 프로그램과 비교하여 연령, 명시된 목표 및 과제를 발표합니다. 실패와 성공의 이유가 설명됩니다. 교훈적인 자료가 얼마나 훌륭한 지, 시각 보조 장치, 그들의 미적인 모습이 결정됩니다. 직업의 구조와 무대 사이의 명확한 전환이 보존되었는지 여부 활성 메소드가 선택됩니다.

다음은 수업 분위기를 설명합니다. 아이들이 긍정적 인 감정이 있었는지, 아이들이 관심을 가졌는지, 누가 자주 얼마나 자주 행동했는지, 다른 사람들이 침묵했다는 이유 등 아이들이 얼마나 열정적 이었는지. 저작 형태는 집단, 집단, 개인으로 정의됩니다.

교사는 자녀를 조직하고 그들과 접촉을 형성하며 연설의 유용성을 특성화 할 수있는 자신의 능력을 분석해야합니다.

결과는 요약됩니다. 목표 달성 여부, 모든 작업 완료 여부, 제대로 작동하지 않았던 방법 및 그 상황에서 벗어나는 방법을 요약합니다.

직장에서 무엇이 도움이됩니까?

증가시키는 가장 효과적인 방법 중 하나직원의 능력은 GEF에서 도스의 선구자의 공개 훈련에 대한 자기 분석이다. 이 경우 심리적 요인이 큰 역할을합니다. 공개 토론에는 동료와 리더십이있어 전문가가 걱정할 수 있습니다. 이 상황에서 참가자들이 공과가 끝날 때 지적하게 될 모든 결점, 강점이 드러난다.

상황의 예

GEF에서 유치원 교사의 훈련에 대한 자기 분석을 특징 지으십시오. 예를 들어, 동화 "Repka"의 연극 제작을 고려해보십시오. 주요 목표 :

• 아이들에게 인물을 모방하고 표정, 몸짓, 움직임을 통해 감정을 전달하도록 가르치십시오.
• 질문을하십시오.
• 우호적 인 관계를 가져오고 싶습니다.

주요 과제 :

• 게임에 아이들의 적극적인 참여를 조직한다.
• 자신 (영웅) 간의 역할 조정, 역할 대화를 가르치는 것;
• 연극 예술에 상상력과 관심을 불러 일으킨다.

이 과정에서 다음과 같은 자료가 필요합니다 : 영웅, 마스크, 마법 가방, 테이프 레코더, 동화의 영웅 큐브, 음반에 대한 의류.

수업이 시작되기 전에 인형극 "Repka"가 미리 들여지고, 동화가 읽히고, 토론되고, 일러스트레이션이 공부됩니다.

수업은 시작 부분부터 시작됩니다. 참가자를 적극적으로 조정해야합니다. 이렇게하기 위해, 게임은 놀람 부대로한다. 소요 시간 - 약 2 분.

주요 부품은 10 분간 지속됩니다. 아이들은 "관중"과 "예술가"로 나뉘어져 있습니다. 여기서 게임 경험, 기술 듣기, 박수 소리, "감사합니다", 이미지 전송, 음성의 음색 변경, 표정, 제스처 사용.

교육 문제를 해결하기 위해 참가자들은일련의 작업. 그래서 가방을 들고 게임을 할 때 터치로 물건을 검사하고 모양을 결정했습니다. 이것들은 아이들이 등장 인물의 모습으로 배열 한 인물의 이미지가있는 큐브였습니다. 캐릭터로 환생 한 아티스트와 관객이 장소를 차지했습니다.

계획시선택, 과학적 성격, 일관성, 체계성 등 여러 가지 원칙들이 관찰되었다. 다양한 방법이 사용되었습니다 : 시각적, 실용적, 언어 적. 상황은 여러 단계로 나뉘어져있었습니다. 집단, 정면 및 개인 형태가 사용되었습니다. 목표가 실현되었습니다.

미래의 학생들을위한 GEF 요구 사항

기준에 따라, 아이들은 떠난다.유치원은 일관된 연설을 통해 자신의 생각을 표현하는,하지 충돌, 공감 공감, 다른 사람의 성공을 즐길 수있는 능력, 다른 사람을 향한 친절한 태도, 문화, 능동적, 의사 소통 능력, 상상력이 있어야합니다.

그러한 기술을 주입 시키려면,전문의의 자격을 얻는 가장 중요한 방법 중 하나는 GEF에서 도스의 선구자 훈련에 대한 자기 분석입니다. 위의 예가 주어진 것입니다.