중간 그룹의 소설 읽기와 그 목적
유치원 수업을 발전시키고 있습니다.특히 다양한 이유에서 부모님이 집에서 미취학 아동을 정기적으로 교육 할 수없는 아동을위한 큰 역할. 그러한 가정에서는 우연이 아닌 교육가들에게 큰 희망이 있습니다. 선생님은 유치원에서 자녀를 안전하게 지낼 수있을뿐만 아니라 학교 준비 과정에서 어떻게 진행되고 있는지에 대한 개인적 영적 성장을 돌보아야합니다.
직업의 성공의 열쇠는 전문 직업인과정보에 입각 한 접근법. 교사는 단지 수업에 열정 만 있으면 안되며 목적을 잘 알고 있어야합니다. Reading fiction은 아이들과 소통 할 수있는 좋은 기회를 제공하며 다양한 과제를 해결합니다. 이 기사는 취학 전 아동을위한 시적 텍스트와 시적 텍스트를 다양한 교육적 과제 설정 관점에서 읽는 목표를 검토합니다.
오리엔테이션 목표
그의 인생에서 남자는 사야 만한다.다양한 출처에서의 경험, 다양한 장르의 텍스트가이 마지막 역할에서 멀리 떨어져 있습니다. 이 방향의 초기 단계는 이미 자녀의 생애의 첫 해에 부모에 의해 행해진 다음, 젊은 그룹이 그 일을 결정합니다. 아동이 중간 그룹으로 이동할 때 특히 읽기 소설이 필요합니다. 원칙적으로,이 기간이 읽기에 부족한 경우 향후 보충하기가 다소 어려워집니다.
이 기간 동안, 독서의 가장 중요한 목적 중 하나는 -지향. 작품에서 아이들은 일상 생활의 측면, 사람들의 삶의 관계와 단계, 서로의 의무에 대해 빠뜨린 기본 지식을 배웁니다.
이미이 시대에 읽는 것이 중요합니다.과대 평가하기. 기본적으로 아이들의 삶은 단조롭고 인상이 부족하며 특정 서클에서 마감되었습니다. 아이는 삶에 대한 지식의 제한된 출처에서 벗어날 수있는 기회가 거의 없으며, 예술적 텍스트가이를 보완합니다. 물론,이 목표의 성취는 교사가보다 전문적으로 접근할수록 더 성공적입니다. 그는 특별한주의를 기울여야 할 필요가있는 것을 계산해야하며 정확히 어린이에게 새로운 삶의 경험을 제공한다는 점에서 논평해야합니다. 그러나 어린이가 질문을 할 수 있으므로 해설 없이는 쓸모가 없습니다. 그 답은 독자적으로 검색됩니다.
감정 개발
사람은 사람을 동정심있게 만듭니다.이해하고 다른 사람의 상태를 예측, 다른 사람의 감정과 생각을 "읽을"수있는 능력. 유능한 정신과 의사는 이것이 단순히 높은 단어가 아니라 정상적으로 발달중인 아동의 지표임을 확인합니다. 이러한 능력은 자폐증 스펙트럼 장애 아동뿐 아니라 고아들도 고통 받거나 표현되지 않습니다. 연민의 부족, 가난한 감정적 인 영역은 객관적으로 (의학적 의미에서) 비정상적으로 나타납니다. 많은 어린이들에게서 이것은 교육학적인 태만의 증거입니다.
어린 시절의 소설 읽기는 이러한 능력을 개발하고 장래에 다른 수준의 책에서보다 복잡한 감정을 얻을 수있는 기회를 제공합니다.
교육 목표
물론, 소설 읽기중간 그룹은 발음 교육적인 역할을한다. 아이는 선한 것이고 나쁜 것은 쉽고 무 비판적으로 책과 선생님의 도움을 받아 행동의 고정 관념을 인식한다는 것을 배우거나 확증합니다. 이 나이에, 아이들은 그들이 기르는 책에 따라 서로 상당히 크게 달라지기 시작합니다. 문학 작품을 직접적으로 그리고 순진하게 인식하여 미취학 아동들은 자신의 삶과 그들의 삶에 등장 인물의 행동을 시도합니다. 유치원과 가정에서 정상적인 인간 행동에 대한 아이디어를 얻는다면, 그는 사회 생활에서 그를 준비시키는 소중한 삶의 경험을 얻게됩니다.
트레이너와 그의 부모님이 얼마나 원시적이고 자명 한 것처럼 보이더라도 그들은 스스로 동화한다는 사실에 착각해서는 안됩니다.
교육 목표
젊은층의 유치원은 집중하지 않습니다.중간 목적의 그룹은 그들에게 초점을 맞추기 시작합니다. 허구의 독서는 자명 한 오락 기능 외에도 아이를 지적으로 개발하는 것을 목표로해야합니다.
그 자체로 음모의 인식은 거대하다.이 시대의 아이들을위한 지적 문제. 교사는 아이들이 어떻게 논리적 인, 특히 인과 관계를 포착하는지 모니터링해야합니다.
교육자가개별 어린이가 본문의 의미를 이해할 수 없기 때문에 이것은 원인을 이해하기위한 핑계가되어야한다. 어떤 경우에는 이것이 교육적인 태만과 부모에게서 아이에게 불충분 한 관심으로 인한 후진성에 대한 증언이 될 수 있으며, 다른 경우에는 아기 발달상의 신호 일 수 있습니다. 부모의주의와 보살핌에 둘러싸인 어린이가 다른 사람들과 달리 원인과 결과 관계에 대한 기본 질문에 대답 할 수 없다면 심리학자에게 의지가 될 수 있습니다.
현물로서의 품질 제공
중간에 소설 읽기다른 연령대와 마찬가지로 그룹은 양질의 언어 직감 (분석을위한 자료, 연설의 표본)을 제공합니다. 어린이가 언어를 성공적으로 개발하고 이해하는 데 필요한 기본 조건 중 하나는 주변에서 듣는 연설이 얼마나 풍성하고 개인적으로 그가 어떻게 연설을 받았 는가입니다.
전문 작가의 텍스트는 아름답습니다.음성 패턴을위한 자료. 아이는 새로운 말을 듣고 구성하고, 말의 구조를 배우고, 우표와 말의 패턴을 동화 시키며, 다양한 스타일을 인식하는 법을 배웁니다.
교육자와 부모님이 그려야합니다.자녀가 이해할 수없는 단어에 대한 특별한주의를 통해 아기에게 자신이 사용할 수있는 언어로 설명하는 법을 배웁니다. 원칙적으로, 그러한 대화 중에, 아이의 세계관, 즉 잘못된 생각에 차이가 드러납니다.
이 시대의 주요 독서 과제 중 하나는 -자녀에게 익숙하지 않은 단어에 반응하도록 가르치십시오 : 의미에 대해 물어보고, 의미를 이해하고, 다른 텍스트로 배우고 이해 한 다음 연설에 적용하십시오.
다른 수준의 텍스트 인식을위한 준비
우리는 그 아이가 앞서가는 선도자임을 잊지 말아야한다.준비반. 읽기 소설은이 시대의 일을 위해 그를 동적으로 준비시켜야합니다. 어린이가 성숙할수록 교육에서 직면 할 수있는 문제가 심각할수록 인생의 초기 단계에서 누락 된 것이 더 실체 적입니다.
학교에서, 기본텍스트를 통해 학습 (교사가 발음하거나 교과서에서 읽음). 텍스트를 이와 같이 인식 할 수있는 능력과 정보를 "인위적으로"추출 할 수있는 능력은 아이의 위대한 저항으로 상당히 길고 단단하게 형성됩니다.
겸손하고 쉽게이 능력은어린 시절부터 미술 텍스트를 듣는 데 익숙한 아이들. 이 능력의 형성에 늦어서 학교 바로 앞에서 아이들에게 읽기 시작한 많은 부모들은 큰 힘을 가진 아이들이 본문을 감지하거나 그러한 활동을 방해하거나 잠들게된다는 점에 유의하십시오. 이것은 습관이없는 텍스트를 인식하는 것이 다소 어렵 기 때문에 이해할 수 있습니다. 읽기와 문학의 귀가 지각하는 것은 아이들과 함께 성장해야하고, 방대한 이야기와 교과서가 아니라 짧은 구절과 이야기, 적응 된 동화로 시작해야합니다.
상상력과 영적 기초의 발전
DOW에서 소설 읽기,물론, 상상력의 발전에 중요한 역할을합니다. 많은 부모들과 교사들에 대한 일반적인 오해는이 능력을 선택적인 것으로 생각합니다. 한편, 이것은 기본 (기본이 아닌) 지적 및 영적 기능 중 하나입니다. 표현하고 상상할 수있는 능력이 임상 정신 지체와 자폐증을 비롯한 수많은 정신 질환을 진단하는 진단 기준이된다고 말하면 충분합니다. 자신의 환상을 과도하게 개발하고 다른 사람이 만든 예술 세계에 집중할 능력이 없다면 정신 분열병의 발병 신호가 될 수 있습니다.
상상할 수있는 능력이 개발의 열쇠입니다.추상적 사고, 독립적 인 사고, 패턴에 맞지 않는 문제를 해결하는 능력, 매일의 문제와 삶의 어려움에 대한 해답을 찾고, 새로운 의무에 대처하는 능력. 상상력의 발전은 사람이 개인적 관계, 정치적 견해, 심미적 취향 및 종교적 신념에서 - 초등 및 영적으로 모두 독립적 일 수있게합니다. 비판적으로 잘 발달되지 않은 상상력을 가진 사람은 진술, 무력감 및 의존에 의해 다른 사람들과 항상 다릅니다.
의사 소통의 발전
사회적 기술과 기회 개발의사 소통은 왜 유치원에 가야하는지에 대한 가장 중요한 이유 중 하나입니다. Reading fiction은 의사 소통 기술을 개발할 수있는 좋은 기회입니다. 어린이들과의 토론은 그들이 듣기 만하는 것이 아니라 스스로를 보여줄 수있는 기회를 제공합니다. 독서가 성공적으로 통과한다는 신호 중 하나는 독서 된 것에 대한 생생하고 즉각적인 반응의 흐름, 매우 다른 성격의 질문입니다. 어린이들이 스스로 주도적으로 노력하는 것에 대한 토론은 교육자의 "날카로운 비행"입니다.
이 책은 어린이와 어른 또는 다른 어린이들과의 대화의 이유로서 그것을 정신적 및 지적 발달의 새로운 단계로 끌어 올립니다.
고정 관념의 형성
중간에 소설 읽기그룹은 특히 유능한 조직으로 여러 가지 고정 관념을 형성합니다. 미래에는 반드시 일반 아동의 삶과 특히 교육에 영향을 미칠 것입니다. 이러한 고정 관념 중 다음과 같습니다 :
- 책을 읽는 것은 필수적이고 평범한 활동입니다.
- 책에는 항상 이해할 수없는 무엇인가가 있으며, 이상에서 이해할 수없는 것이 접근 가능한 방식으로 설명되어야합니다.
- 성인이 지식의 원천입니다. (이것은 미래의 현재 유치원생이 성인의 역할을 수행 할 때에도 매우 중요합니다.)
- 누락 된 지식은 책에서 찾을 수 있습니다.
- 책에서 감정의 원천을 검색 할 수 있습니다.
중간 그룹에서 소설 읽기이러한 모든 작업을 한 번에 해결할 필요는 없습니다. 교사는 매번 다른 액센트를 만들 수 있습니다. 따라서 교육 목표가 콘텐츠 자체에 명확하게 표현 된 저작물은 새로운 단어로 특히주의 깊게 주석을 달 수 있습니다. 반대로, 쉽고 어휘 적으로 접근 가능한 책은 예를 들어 등장 인물의 상태와 같이 논의 될 수 있습니다. 물론 일반적으로 이러한 연구의 성공 여부는 작품의 재능과 교사의 전문성과 개인적인 관심에 달려 있습니다.
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