교육 과정에서 교육 조직의 현대 모델

학습 모델의 본질과 분류

교육 조직의 모델은 다음과 같습니다.훈련 도중 교사와 학생의 패턴이 체계적으로 체계화되어 있으며 두 가지 유형이 있습니다 - 아랍어 및 교육학입니다. 교육 조직의 현대 모델은 두 그룹으로 나뉩니다.

첫 번째는 훈련 조직의 모델을 포함하며,그 기반은 교육학적인 구조이며, 두 번째는 교훈적인 교육 보조기구의 최신 가능성에 근거한다. 사람을 향한 교육의 전환, 인본주의적인 아이디어에 대한 호소는 교사들에게 교육 과정의 다른 모델을 사용하는 것에 대한 관심을 증가시킨다.

교육 조직의 현대 모델은 연령대가 다르고 다른 조건의 학생을 포함하여 교육 과정의 심리적 패턴을 반영합니다.

교육 실무에서는 교육 문제의 모순의 내용과 성격을 분류하는 것이 종종 사용되며, 이는 교육 조직의 현대 모델에 의해 해결됩니다.

학생들의 지식과 새로운 정보의 불일치;

유일하고 최적의 해결책을 여러 가지로 선택할 수 있습니다.

실용적인 조건의 참신함은 학생들이 그들의 지식을 사용하는 것이다.

문제를 해결할 수있는 이론적 방법과 실용 상 그 비효율 또는 비현실 성 간의 모순;

실제로 달성 된 결과의 이론적 실증의 부재.

현대 조직 모델의 분류에 따르면훈련은 교육 과정의 이행에있어서 다양성의 증거이며, 학생의 개인적 특성, 교육 과정의 조건을 고려하는 능력; 국가 조직으로서의 교육 모델, 전통적인 교육 모델, 발달 교육 모델, 현상 학적, 비 제도적, 이성적 모델.

교육 과정의 모델 및 기술 결정

교육 과정의 모델과 기술끊임없이 변화하고 있으며, 오늘날 학습 개발에서 문제가되는 과정은 현재의 전통적인 유형을 가리킨다. 전통적인 교수 과정은 신학 적 또는 교육적 모델로서 실행된다.

교육의 모델과 기술에 대해 이야기 할 때강사와 학생의 활동으로 체계화 된 복합 시스템이 있습니다. 또한 내용, 수단, 출처, 방법 및 양식과 같은 중요한 교육 요소를 고려해야합니다.

시스템의 변화는 다음과 같은 경우에 발생합니다.요소를 변경하십시오. 교육 과정의 주요 요소는 그의 목표입니다. 프로세스의 핵심은 목표 설정에 달려 있습니다. 새로운 지식의 형성에 목표가 있다면, 교육 과정의 과정은 설명 적 성격을 갖는 설명 적 성격을 가지며, 인식의 독립성을 형성하고, 과정은 문제 교육의 특징을 지닙니다. 목표가 모범생의 개인 성격 특성을 발전시키는 것이라면, 그러한 과정은 문제 기반 발달 학습의 진정한 발달 적, 전체 론적 과정이다.

그것의 기원에서, 교육 과정여러 단계. 독단적 훈련의 모델에서 출발하여 미래에는 설명 적이며 설명 적이며 문제 유형을 개발하는 모델로 끝납니다. 동시에 교육의 성실성이 높아지고있었습니다. 주요 과제에 대한 기능과 부분의 종속성에서 교육 과정을 개발하는 문제의 완전성에 대한 주된 의미 : 개인의 조화로운 발달, 전체 론적 인격의 형성 및 개인의 교육.

교육 과정을 바꾸는 방법은 어린이의 주도권을 지원하고, 협력 기술, 의사 소통, 경험 확장, 학생의 독립성 형성을 목표로합니다.

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