학생 연구에서의 교육 과학 방법론.

그것이 무엇이든, 교육학에 관한 학생 연구코스 워크 또는 디플로마 (WRC)는 교육 과학 발전에 기여해야합니다. 따라서 젊은 연구원은 교육 과학의 기능을 명확하게 나타내야하며, 또한 교육 과학 방법론.

이론적 인 기능은(설명 수준), 교육 활동의 진단, 교육적 현상 (진단 수준), 교육 현실의 실험적 연구, 변형 모델의 구축 - 교수법 이론 및 시스템 (예후 수준)에 대한 설명.

기술적 기능은교수법 개념, 이론 (투영 수준)의 구현에 필요한 방법 론적 자료; 교육 실무 (변혁 적 수준)에서 교육학 업적의 승인에; 교육학 연구의 결과와 교정 가능성 (반사적 수준)에 대한 영향 평가

개념 «교육 과학 방법론 " 논리적 구성, 인식의 방법과 수단, 현실의 변화를 포함한다.

교육 과학 방법론 4 단계로 구성된 복잡한 하위 시스템입니다.

a) 철학적 수준 - 모든 방법 론적 지식을위한 실질적인 기초로서의 최고 수준, 과학 연구에 대한 세계관 접근 방식을 결정한다.

여러 가지 방법으로 제시됩니다.세계관을 발생 준수는 교육 학적 과정을 조사 : 토마스주의, 신 실증주의와 변증 법적 유물론, ontologism의 gnoseologism, 신 실용주의와 신 실용주의, 실존주의, 세계화, 그리고 다른 사람.

b) 일반적인 과학적 수준에는 교수법을 포함한 모든 과학 분야의 방법 론적 접근법이 포함됩니다.

"접근법"의 개념은 연구 대상에 대한 시각의 일종 인 연구의 주된 방향을 강조합니다. 교육 연구에 할당됩니다 :

- 주변 현실의 현상과 과정의 보편적 인 연결과 상호 의존성을 반영하는 체계적인 접근;

- 연구와 관련된 포괄적 인 접근프로세스 또는 현상의 포괄 성뿐만 아니라 목표 달성을위한 다양한 수단의 개발 및 적용에 대한 모든 중요한 이유를 고려해야합니다.

- 해석학 - 텍스트, 기호, 의미의 이해, 해석을 연구 할 필요성을 반영합니다.

- 패러다임 - 과학 지식의 조직 방식을 밝힙니다.

c) 특정 과학 수준 - 특정 분야에서의 방법 론적 접근법,이 경우 교육학.

현재 과학적이고 교육적인연구는 인간 가치의 우선 순위 할당, 문화와 사회 생활의 문맥 인식 과정으로의 도입과 관련된 인간화와 역사화의 과정을 강조한다. 이러한 경향은 교수법 연구에서 방법 론적 접근을 전제로한다 : 인류학; 개인적; 성격 지향; 활동; polysubject; acmeological; 공리적; 교양 학; 필수; 현상 학적; 역사적; 논리적; 문명적인; formational.

d) 기술적 수준 - 집합체방법론, 경험적 재료의 신뢰성과 그 주요 공정을 보장하는 연구 기술을 포함하며, 그 후에 과학적 지식의 배열에 포함된다.

교육 과학 방법론 교육학 연구의 건설에 필요합니다. 교육학 연구의 질은 도입 과정에 반영된 방법 론적 특성을 평가할 수있게합니다.

연구의 시급함, 문제, 대상 및연구 주제, 연구의 목적, 목표 (또는 보호해야 할 주요 조항), 연구의 방법 론적 기초, 연구 방법, 연구의 원천.

교육 과학 방법론, 나열된 특성에 공개학생 작품을 통해 연구의 역사적, 이론적 또는 실용적인 자료의 선택, 연구의 방향을 신속하게 결정할 수 있습니다.