수업의자가 시험

교사는 모든 사람들처럼 실수를 할 수 있으며그들로부터 배웁니다. 반면 교사는 젊은 세대의 교육, 개발 및 육성을위한 활동과 관련된 가장 중요한 기능을 수행합니다. 따라서이 직업의 대표자가 그들의 작업을 질적으로 수행하는 것이 매우 중요합니다. 교사의 활동을 통제하기 위해 공과를 분석하는 것을 포함하여 많은 활동이 있습니다. 긍정적 인면을 강조하고 교육 기술을 향상시키기 위해 어느면에서 노력해야하는지주의를 기울일 수 있습니다. 그러나 여전히 최상의 분석 형태 중 하나는 공과의 자체 검토입니다. 45 분 효과적 일뿐만까지 그의 작품으로 자신을 정의, 교사는 비판적으로 계정에 몇 가지 포인트를 취할 미래에 그를 도와 활동을 재고한다.

공과의 자기 분석은 일종의 분해이다.구성 요소에 대한 교훈, 각자의 과제와 구현의 비교, 목적은 공과에서 수행 된 것과 계획된 것을 비교하는 것입니다. 교사는 자신의 활동을 평가할 수있는 기회를 제공합니다.

공과를 분석하기위한 몇 가지 중요한 요구 사항이 있습니다. 주요한 것들 중 하나는 가장 중요한 교훈적이고, 심리적이며 방법 론적 지식의 가용성이다. 교사는 수업을 분석 할 필요가있는 지표와 위치를 구별 할 수 있어야합니다. 그는 학생의 특성과 수업에서 자신의 능력을 보여주는 정도를 고려해야합니다. 개요 계획의 유효성뿐만 아니라 작업 집합의 유효성을 분석하는 능력은 매우 중요합니다. 우리는 공과의 다른 단계에서의 독립적 인 생각, 교사의 행동의 적절성, 공과의 다른 부분들 간의 연결, 동기 부여의 방법을 고려할 필요가있다. 결국, 교육자가 추구 한 것과 실제로 달성 한 것을 비교하는 것은 가치가 있으며, 또한 단점을 제거하기 위해 취할 조치를 대략적으로 설명하는 것이 가치가 있습니다.

공과를자가 검진하는 계획은 대략 다음과 같습니다 :

1. 유형, 주제, 시간의 복용량.

2. 프로그램의 요구 사항이 수업에 반영 되었습니까? 학생들의 활동은 무엇입니까? 공과의 개별 부분을 수행하는 방법이 생각 했는가? 새로운 자료를 학습하는 과정에서 정확하게 변화 할 가치가있는 것은 무엇입니까?

3. 개발 계획의 목표는 무엇입니까? 학생들이 정신 활동에 참여 했습니까 (즉, 분석, 합성, 분류 등의 사고 작업을 수행 했습니까?)? 어떤 개체 간 연결이 설정 되었습니까?

4. 교육 일은 어떻게 진행 되었습니까?

5. 교훈적인 원칙에 입각 한 학생과 교사의 상호 작용의 특성.

6. 방법 선택에 대한 요구 사항이 충족 되었습니까?

7. 어떤 종류의 활동이 교사에 의해 사용 되었습니까? 학생들과 연락이 있었습니까?

8. 위생 요건이 충족 되었습니까? 충분한 조명이 있었습니까? 학생들의 성장과 시력 등을 고려하여 학생들이 앉아 있었습니까?

예를 들어, 초등 학교에서의 수업에 대한 자기 검토는,상위 학년에서 일하는 교사가 사용할 수업과 크게 다릅니다. 그러므로 의심 할 여지없이, 주어진 정보는 일반적인 성격의 것입니다.

경험 많은 선생님이 더 쉽다고 생각됩니다.공과의 내성? 결국, 그는 자신의 활동을 고려할 수있는 방법론 지식이 충분합니다. 그러나 실제로 많은 교사들에게 한 번 수업의 자체 시험을하는 것보다 많은 수의 공개 수업을하는 것이 훨씬 쉽습니다. 관찰자는 슬픈 그림을 보았습니다. 교사는 교사의 행동을 정당화하는 대신 형식적인 표현을 사용했습니다. 이러한 자기 반성의 필요성에 대한 두려움은 전문적인 자질 부족 또는 학교 내부의 관리 시스템이 본질적으로 권위 주의적이라는 것을 나타냅니다. 길을 잃지 않고 빈 구절을 놓치지 않고 자신을 분석하기 위해 교사는 특별한 메모를 사용해야합니다. 많은 학교에서 그러한 문서는 교사 협의회 회의에서 해결됩니다.

수업의 자체 시험은 중요한 부분입니다.교사 자신의 교훈에 대한 분석은 실제로 자신의 실수를 고려하여 다음 공과를 준비하는 것이기 때문에 교사의 활동입니다.