교육의 시스템 접근법 : 예

교습 활동을 학문 분야로 분석 할 때 시스템, 개인, 활동 기반 접근법. 교육학 다각적이고 복잡한 구조 구조가 내재되어 있습니다. 이것은 연구에서 발생하는 많은 문제를 일으킨다. 그들을 해결하고 과학에 존재하도록 허용하십시오. 접근합니다. 개인 교육학 시스템 분석 방법을 통해 교사와 학생 간의 가장 적절한 상호 작용 모델을 구성 할 수 있습니다.

일반 정보

시스템 설립자 중 한 사람으로서접근 옹호자 Karl Ludwig f. Bertalanffy. 이 오스트리아 생물 학자는 미국에 살았으며 과학 지식의 다양한 분야에서 동형을 연구했습니다. Chandler, Drucker, Simon 및 Bogdanov도이 접근법의 아이디어와 원칙을 공식화했습니다. 이 과학자들은 교육 분야에서 멀리 떨어져있었습니다. 그러나 그들의 작업 덕분에, 교육에서의 시스템 접근.

현대 개념이 과거에 흔히 사용되던 개념과 크게 다르다는 것은 가치가 있습니다. 그럼에도 불구하고, 교육학의 일반적인 과학적 방법론으로서 시스템 접근의 본질 그 당시에는 뒤로 물러 섰다. 모든 요소는 동일한 목표를 따릅니다.

특이성

교육의 시스템 접근 방식다른 분야와 마찬가지로여러 위치 : 복수, 계층 구조, 무결성, 구조화. 전통적인 주제 기술과 대조적으로, 그것은보다 정 성적이며 현대적인 조건에 해당합니다. 이것이 체계적 접근이 교육학의 일반적인 과학적 원리 인 이유입니다. 계층 구조는 일부 요소가 다른 요소와 상호 종속되도록 표현됩니다. 구조화는 특정 관계가 성립되는 하위 그룹의 구성 요소의 조합에서 나타납니다.

특성

교육학은 교육학 적 현상으로 작용하며,지식 시스템의 채택 및 동화의 과정과 결과로 간주됩니다. 국가, 사회 및 개인의 이익과 필요를 충족시키기위한 것입니다. 교육 - 주제에 대한 다양한 개인 중심 작업입니다. 끊임없이 변화하는 사회 문화적 조건 속에서 사람의 자기 실현과 자기 결정을 보장합니다. 따라서 교육 그 자체가 하나의 체계이다.

교육학에 대한 체계적인 접근 방식은모양. 그것은 일정한 화합을 형성하고 서로 상호 작용하는 상호 연관된 구성 요소의 집합의 전체성에 대한 이해를 제공합니다. 과학자 피터 아노 킨 (Peter Anokhin)에 따르면,이 시스템은 상호 관계가 유용한 결과를 얻는 방향으로 향한 요소들의 상호 지원이라는 특성을 지닌 그러한 복합 요소들로만 불릴 수있다.

구조 구성 요소

고려 중 교육학의 일반적인 과학적 방법론으로서 시스템 접근의 본질실제로는 다양한 옵션을 사용하여이를 분석한다는 점에 유의해야합니다. 특히 뛰어난 현대 학자 니나 쿠즈 미나 (Nina Kuzmina)는 5 가지 구성 요소를 확인합니다.

1. 주제.
2. 개체.
3. 공동 활동의 대상.
4. 목표.
5. 통신 수단.

이 모든 구성 요소가 시스템을 구성합니다. 요소 중 하나를 제거하면 붕괴됩니다. 동시에 어떤 구성 요소도 다른 링크 또는 그 그룹으로 대체 될 수 없습니다. 한편, 구조 요소의 할당은 시스템의 완전한 설명을 위해서는 충분하지 않습니다. 그다지 중요하지 않은 것은 그들 사이에 복잡한 연결 고리를 만드는 것입니다. 교육의 시스템 접근 방식 링크 사이의 직접 관계와 역 관계의 존재를 지향합니다.

기능 링크

서로의 구성 요소의 직접적인 의존성을 설명하기 위해 Kuzmina는 교사의 작업 구조를 공식화했습니다. 그녀의 모델에는 5 가지 기능 요소가 있습니다.

• 영지 주의자.
• 디자인.
• 의사 소통.
• 조직.
• 건설적인.

기능 구성 요소 설명

영리한 요소는 지식 영역과 관련이 있습니다.선생님. 이 경우 전문화 대상과 직접 관련된 정보 일 뿐만이 아닙니다. 그다지 중요하지 않은 것은 커뮤니케이션 방법, 학생의 심리적 특성, 자기 지식에 대한 지식입니다.

디자인 요소는 표현으로 구성됩니다.교육 및 훈련의 장래 목표, 목표 달성을위한 전략 및 수단 Constructive는 교사의 활동을 모델링하는 기능과 즉각적인 작업에 따라 학생들의 활동을 포함합니다.

의사 소통 요소는 세부 사항을 표현합니다.교사와 학생 및 학생 간의 상호 작용 이 경우 교육 및 교육 목표를 달성하기위한 활동과의 관련성에주의를 기울입니다. 조직 구성 요소는 교사의 능력과 학생의 활동 계획 시스템을 반영합니다.

상호 연결

사용 교육에서 시스템 - 활동 접근법교사의 관련 스킬 세트를 통해 위의 모든 구성 요소를 설명 할 수 있습니다. 이러한 요소는 상호 연결되어있을뿐만 아니라 많은 경우 겹쳐서 나타납니다.

다음 예제를 고려하십시오. 교육의 시스템 접근 방식 공과 과정을 계획하고 건축 할 때 그것을 사용할 수 있습니다. 이 일의 과정에서, 교사는 무엇보다도 아이들이 공과를 위해 그에게 올 교훈을 고려해야 만한다.

따라서 체육 교육을받은 후에는 충분히 어려울 것입니다.수학에 중점을 둡니다. 또한 개개인의 문제와 각 아동의 성격을 고려해야합니다. 특히, 집의 문제로 학생을 화나게하는 것은 바람직하지 않습니다. 또한 진지한 시가 웃음으로 읽혀지면 선생님은 외교관이되어야합니다. 교사가 긴장하면 학생의 그러한 비행이 직업을 방해 할 수 있습니다. 이러한 상황에서 영지 주의자와 조직 구성 요소 간의 연결은 특히 중요합니다.

교육 과학 박사 Vladislav Ginetsinsky의 모델

이 계획에는 기능 구성 요소의 할당도 포함됩니다.

1. 프레젠테이션. 그것은 연수생에게 자료의 내용을 제공하는 것으로 구성됩니다. 이 요소의 격리는 특정 학습 형식의 추상화를 기반으로합니다. 프레젠테이션 기능은 자료를 직접 제출하는 것을 목표로합니다.
2. Insetive. 이 구성 요소는 학생들이 자료를 배우고 습득하는 데 관심을 갖도록 유도하는 데 그 목적이 있습니다. 이것은 질문을 제기하고 대답을 평가함으로써 제공됩니다.
3. 시정. 이 구성 요소는 학생 ​​작품의 결과를 수정하고 비교하는 것과 관련이 있습니다.
4. 진단. 이 요소는 피드백을 제공하도록 설계되었습니다.

시스템 접근법 구현의 주요 임무

교육학 특정 기능특정 조건에 따라 다릅니다. 따라서 선생님의 작업에서 하나 또는 다른 구성 요소가 우세하다는 것은 학생의 활동이 특정한 형태를 가지고 있음을 나타냅니다. 이것은 특정 교육 방법의 구현 때문입니다.

특히, 섬의 우선 순위구성 요소는 원칙적으로 문제 접근법의 사용을 수반합니다. 심리학자 인 Aelita Markova의 개념은 아주 독창적입니다. 그녀의 모델에서 교사의 작업의 구조적 구성 요소를 통해 시스템 접근법의 구현이 표시됩니다. 교육학은 특히 다음과 같은 요소로 특징 지워집니다 :

• 교사의 전문적이고 심리적 인 지식과 기술.
• 개별 기능, 능력의 숙달 및 정보의 인식을 보장하기 때문에.
• 교사의 전문적이고 심리적 인 태도와 자세.

그의 개념의 틀 안에서, Markov는 교수법 기술의 그룹에 대한 설명을 통해 교사의 주요 활동을 공식화합니다.

초기 기술

과제를 실현하려면 교사는 다음을 할 수 있어야합니다.

1. 교육적 상황에서 문제를 발견하고그것을 공식화하십시오. 과제를 설정할 때, 교사는 과정의 능동적 인 주제로서 학습자에게 초점을 맞추고, 교육 환경을 조사하고 변형시켜야합니다.
2. 목표를 지정하고, 어떤 상황에서도 최적의 결정을 내리고, 가까운 미래와 장기간의 활동 결과를 가정하십시오.

다음 스킬을 초기 스킬에 할당 할 수도 있습니다.

• 자료의 내용을 다루십시오.
• 교육적 방향으로 정보를 해석하십시오.
• 학교 소셜 기술과 기술을 형성하고, 학과목 간 의사 소통을 구축하십시오.
• 아이들의 정신 기능 상태를 연구하고,인지 능력을 기록하고, 학생들의 전형적인 어려움을 예상합니다.
• 조직의 각 어린이의 동기 부여와 교육 과정 계획을 계속 진행합니다.
• 다양한 형태의 교육 및 훈련을 조합하여 어린이와 교사의 시간과 노동 비용을 고려하십시오.

계획과 내성

관련 기술 그룹교육학적이고 심리적 인 지식의 영역. 교사는 학생들이 직면 한 어려움을 관련시킬 수 있어야하며, 자신의 업무에서 단점을 분석해야합니다. 또한 그는 자신의 업무를 개선 할 계획을 세워야합니다.

통신 범위

그의 모델의 프레임 워크 내에서 마르코프는 그룹을 식별한다.기술, 교사와 학생 간의 관계 구축과 밀접한 관련이있다. 첫째, 의사 소통에있어 심리적 안전을 제공하고 통신 파트너의 내부 잠재력을 실현하기위한 조건을 형성하는 기술을 포함합니다. 높은 수준의 상호 작용을 달성하려면 강사가 다음을 소유해야합니다.

1. 능력을 다른 사람의 위치를 ​​이해하고, 자신의 성격에 관심을 나타내며, 아동의 개인적 특성 개발에 집중합니다.
2. 자신의 행동에 미묘한 차이로 학생의 내면을 이해하고, 비언어적 인 의사 소통 수단 (몸짓, 표정)을 소유 할 수있는 능력.
3. 자녀의 관점을 취하는 능력은 커뮤니케이션에 대한 신뢰의 분위기를 조성합니다.
4. 수사법의 소유.
5. 조직화 영향력을 사용할 수있는 능력.

고급

시스템 적용시 중요 함접근 방식은 교사의 직업적 지위를 유지할 수있는 능력을 가지고 있습니다. 교사는 자신의 일의 중요성을 이해하고, 자신의 감정 상태를 관리하고, 건설적인 성격을 부여 할 수있는 능력을 가져야합니다. 이것과 함께 교사는 전문 분야에서 자신의 발전 전망을 알고 작업의 개별 스타일을 결정하고 잠재력을 사용할 수 있어야합니다.

물론,교사는 정기적으로 학생들의 업적을 분석합니다. 교사는 아동의 지식, 기술의 특성을 결정할 수 있어야하며 독립적 인 학습 및 지속적인 교육에 대한 준비를 장려해야합니다.

결론

Galina Kodzhaspirova 교수가 지적한 것처럼,교육학의 체계적인 접근법은 교육 과정과 그 연계에서 연구 된 요소의 다양성을 드러내는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이를 위해서는 충분히 대규모의 작업을 수행 할 필요가있다. 교수법을 시스템으로 생각할 때, 구성 요소와 연결을 식별하는 것뿐만 아니라 분류하고, 과학의 구조와 조직을 결정하며, 단일 실체로서 그것을 관리하는 방법과 수단을 확립하는 것이 중요합니다.